Introducción

Con esta actividad es propio el desarrollo de las siguientes estrategias, las estrategias propuestas que nos conducen y nos permiten buscar los caminos en forma de lograr un Aprendizaje Significativo, que nos lleve a una Apropiación Social de la Ciencia y la Tecnología.

El Aprendizaje Significativo está condicionado por la Disposición que tenga el Estudiante para adquirir un conocimiento como la afectiva, el esfuerzo, la motivación, la capacidad de aprender y los contenidos científicos que le permita incorporar un conocimiento cognitivo lógico (coherencia en su estructura) y psicológico (los contenidos puedan ser comprendidos desde la estructura cognitiva).

De igual forma es propio tomar en cuenta El aprendizaje no es solo la memorización de conceptos, como la enseñanza no es solo la transmisión de conocimientos, la educación constantemente le exige retos a los profesores, por lo que su manera de enseñar tiene que ir evolucionando con las nuevas tecnologías de la información y comunicación. Para lograr dicha evolución será necesario emplear estrategias que promuevan el aprendizaje activo de los alumnos.

Es tarea fundamental del educador seleccionar, diseñar y plantear situaciones de aprendizaje en las que el alumno investigue, reflexione, cree y tome decisiones, es así como lo determina la educación del siglo XXI; el educador debe ser guía y facilitador, y no aquel personaje sabio con la última verdad de conocimientos.

El portal de estrategias didácticas cumple el propósito de ofrecer al educador diferentes recursos didácticos para el trabajo escolar con un enfoque centrado en el proceso de aprendizaje.

Y por último y no menos importante El uso de las TIC representa una variación notable en la sociedad y a la larga un cambio en la educación, en las relaciones interpersonales y en la forma de difundir y generar conocimientos.

Las TIC son herramientas teórico conceptuales, soportes y canales que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información de la forma más variada.

Qué es el aprendizaje significativo y cuáles son sus características.

El aprendizaje significativo es un proceso en el que una persona recopila información, selecciona y organiza información y establece relaciones con el conocimiento que poseía previamente. Así, este aprendizaje se produce cuando los nuevos contenidos se relacionan con nuestras experiencias de vida y otros conocimientos adquiridos a lo largo del tiempo, con motivaciones personales y creencias sobre lo que es importante para el aprendizaje.

Un papel muy adecuado. Se trata de dar a los nuevos conocimientos un significado único para cada uno, cada uno de nosotros tiene su propia historia de vida.

Cuando ocurre un aprendizaje significativo, los modelos mentales creados con el tiempo y la experiencia determinan cómo vemos la información y cómo la procesamos. En definitiva, la forma en que percibimos y comprendemos lo que aprendemos nos da una idea de qué “vidrio” vemos como realidad y viceversa.

Cuando se produce esta forma de aprendizaje, la forma en que se combinan las habilidades y los conocimientos previos y se introduce nueva información está determinada por la fuente del estímulo y el significado de lo aprendido. Esto es muy importante, porque la clave para distinguir las distintas formas de aprendizaje radica en el proceso de construcción del conocimiento.

El aprendizaje significativo es un tipo de aprendizaje que resulta de vincular conocimientos previos con información recién adquirida. Aprende sobre la base de la comparación. El aprendizaje con propósito es el proceso de adquirir nuevas habilidades, conocimientos o destrezas tomando como base conceptos previos que ya tenemos, pero al mismo tiempo reestructurando este nuevo aprendizaje comparándolo con el anterior.
El aprendizaje significativo ocurre cuando las estructuras cognitivas asocian nueva información con conceptos relacionados que se han combinado para crear conexiones.

Características:

El aprendizaje significativo está implicado en la psicología constructivista. Según David Ausbel (su máxima representación), es un tipo de aprendizaje en el que el aprendiz conecta, adapta, reconstruye o similar: ideas previas y esto crea el nuevo estado que asimila. Este modelo respeta una serie de características que mencionamos a continuación:
Los datos deben ser significativos para el estudiante. No es un simple conjunto mecánico de datos. Es recíproco, hay una retroalimentación entre la fuente y el receptor. Los estudiantes entienden la información proporcionada. Lo aprendido se puede aplicar en diferentes contextos. Esto se define como transferencia de conocimiento. Existe una relación entre la información nueva y la preexistente en la estructura cognitiva. La nueva información complementa y enriquece la información anterior, haciendo que el tema sea más completo. Los alumnos están dispuestos a aprender, siempre que tenga sentido y sea conveniente para ellos. Modelo de aprendizaje de significados
El aprendizaje significativo tiene el mayor valor en las personas por David Ausubel (Psicólogo y Educador Norteamericano). Quién desarrolló, modificó e implementó este aprendizaje.
El modelo de aprendizaje con propósito de David Ausubel es el más exitoso para explicar la profundidad y la eficacia del aprendizaje no automático. Para Ausubel, el sujeto construye su aprendizaje a través de sus propias interpretaciones, por lo que su modelo saca al sujeto de su rol pasivo y le proporciona un proceso de aprendizaje que se construye y vincula a los conocimientos previos, utilizándolos para reestructurar y organizar la 'información'.

Principios del significado del modelo de aprendizaje
Considerar los conocimientos previos: Los conocimientos previos deben estar vinculados a los conocimientos que se van a adquirir, de manera que sean la base para la construcción de nuevos aprendizajes. Estimular el interés de los estudiantes: hacer que los estudiantes quieran integrar nueva información en sus estructuras de conocimiento a través de actividades que les interesen. Crear una atmósfera de armonía y confianza para los docentes: Los docentes deben representar una imagen confiable para estimular en lugar de obstaculizar el aprendizaje. Brindar participación activa: Actividades que permitan a los estudiantes comentar, discutir y compartir ideas para construir aprendizajes utilizando su propio marco conceptual. Explique con ejemplos: Los ejemplos prácticos son representaciones que facilitan la comprensión teórica. Orientar el proceso cognitivo de aprendizaje: Es el proceso de construcción del conocimiento de manera libre, los estudiantes inevitablemente cometerán errores y los docentes deben ser sus guías para corregirlos o evitarlos. El aprendizaje está integrado en el entorno social y cultural: los alumnos deben comprender por qué difieren las interpretaciones de un mismo evento.

Tipos importantes para aprender por Ausubel

Aprendizaje representacional: esta es una forma básica de aprendizaje, en la que los alumnos asocian el significado de los símbolos con objetos, eventos o conceptos de la realidad objetiva, utilizando conceptos existentes. Aprendizaje de conceptos: Para construir un concepto se deben contrastar hipótesis generadas en situaciones específicas, se selecciona un rasgo común que represente al concepto y este rasgo se vincula con la estructura cognitiva del concepto. El nuevo conocimiento implica una idea abstracta, creada a partir de experiencias que solo posee el sujeto, y por lo tanto tiene un significado muy personal. Aprendizaje sugerido: Este aprendizaje utiliza los dos tipos de aprendizaje anteriores, pero resulta de un proceso más complejo. La combinación correcta de conceptos resulta de evaluaciones complejas en los campos de la filosofía, las matemáticas y la ciencia.

Qué es una estrategia didáctica.

El concepto de estrategia educativa se refiere al conjunto de acciones que realizan los docentes, de manera planificada, para lograr metas educativas específicas. Más precisamente, las estrategias educativas se refieren a la construcción, por parte del docente, de un proceso o sistema de aprendizaje cuyas principales características son que constituye un programa estructurado y formal dirigido a un aprendizaje que logra metas específicas y predeterminadas.

Como se mencionó anteriormente, para que estos procedimientos se apliquen diariamente en un entorno académico, los maestros deben planificar y programar el procedimiento. Para ello, deberá elegir y dominar las técnicas que considere más convenientes y eficaces para lograr un proceso de enseñanza y aprendizaje eficaz.

Para ello, además de los procedimientos de planificación, el profesorado también debe realizar un trabajo reflexivo que debe tener en cuenta todas las posibilidades que existen en los procesos de enseñanza y aprendizaje para poder tomar decisiones a partir de ahí Identificación de técnicas y actividades que se pueden utilizar para lograrlo los objetivos identificados.

Estos métodos o prácticas en el ámbito escolar pueden ser especialmente útiles para impartir información o conocimientos especialmente complejos, así como para enseñanzas más difíciles o complejas, como algunas acciones matemáticas o la iniciación a la lectura.

Eventualmente, estas estrategias surgieron en respuesta a los métodos tradicionales de enseñanza.

Esto se debe a que estos nuevos sistemas, además de compensar las deficiencias de los procesos de enseñanza tradicionales, tienden a motivar y motivar aún más a los estudiantes, aumentar su nivel de atención y ayudar a mejorar su rendimiento académico.

Cualquiera que se haya plantado ante un grupo de alumnos sabe que es necesario conocer y manejar una serie de estrategias educativas que nos permitan satisfacer las diferentes necesidades y finalidades requeridas.

El papel del docente en la promoción de las estrategias de aprendizaje

Vigilar su pertinencia, que se impartan de manera explícita, siempre apoyadas por otras como la enseñanza directa, el modelaje y el moldeamiento.

Observar que los estudiantes aprenden a autorregular su uso, con un manejo consciente de cuándo, cómo y por qué se usan.

Concienciar a los alumnos de su capacidad individual de aprendizaje y motivación para aprender, y aumentar su interés y compromiso. Estas estrategias de aprendizaje se incorporan adecuadamente para mejorar la transferencia de una amplia variedad de tareas y tipos de materiales de aprendizaje.
Actividades que los profesores pueden utilizar para reforzar las estrategias de aprendizaje. Exposiciones y actividades de divulgación.
Discusión colaborativa y trabajo en equipo. Identificar y enumerar los problemas específicos.
Aclaración y análisis de casos concretos observados en clase. Revisar y criticar textos, asignaciones y citas.
Solución, autoevaluación, análisis individual/grupal de tareas, cuestionarios, tareas, productos, etc. Supervisar y corregir notas y mensajes relacionados con el aprendizaje de los alumnos.

Cuáles son los tipos de estrategias didácticas.

Las estrategias de aprendizaje: este tipo de estrategias se conocen como el conjunto interrelacionado de funciones y recursos, capaces de generar esquemas de acción que hacen posible que el alumno se enfrente de una manera más eficaz a situaciones generales y específicas de su aprendizaje; que le permiten incorporar y organizar selectivamente la nueva información para solucionar problemas de diverso orden. El alumno, al dominar estas estrategias, organiza y dirige su propio proceso de aprendizaje.

Las técnicas de aprendizaje forman parte de las estrategias y pueden utilizarse en forma más o menos mecánica, sin que sea necesario para su aplicación que exista un propósito de aprendizaje por parte de quien las utiliza; las estrategias, en cambio, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.

Este aprendizaje de estrategias no puede desligarse de la conciencia del estudiante, adquirida a partir de los propios procedimientos, no sólo por sus logros personales, sino también por sus dificultades para el aprendizaje. El papel del profesor en este proceso del alumno es fundamental, en la medida en que no sólo tiene que seguir e interpretar los procesos de aprendizaje del alumno, sino que también debe modificar sus propias estructuras de conocimiento, condición indispensable para facilitar este nuevo enfoque en la relación enseñanza y aprendizaje.

Cuantas más estructuras cognitivas detecte el profesor y cuantas más estrategias de aprendizaje incorpore el alumno, tanta más funcionalidad y flexibilidad adquirirán éstas en nuevas situaciones de aprendizaje. Las estrategias son una vía para que la multiplicidad de significados que se trabajan y comparten en la clase conecte el conocimiento privado que el alumno posee con el conocimiento público que el profesor pretende enseñar. Desde este punto de vista, resultan clave para llevar a cabo un conocimiento compartido en la medida en que preparan al alumno para poner en situaciones diversas las estrategias que aprende en clase y establecer nuevas relaciones y aplicarlas a partir de ese conocimiento inicial.

Las estrategias de instrucción son los métodos, procesos o recursos que utilizan los maestros para garantizar que sus alumnos logren resultados de aprendizaje significativos. La adopción de estas estrategias permite a los docentes convertir el aprendizaje en un proceso participativo más activo que los estudiantes recuerdan más fácilmente. Muchas de estas estrategias tienen en común que son altamente colaborativas, lo que facilita la interiorización de valores, desarrolla un mejor afrontamiento emocional en los estudiantes y los prepara para la vida Vivir en comunidad.

Estas estrategias, si bien son muy flexibles, no deben aplicarse sin un conocimiento previo del material que se enseña. La elección de la estrategia didáctica debe hacerse teniendo en cuenta los objetivos que se pretenden alcanzar, así como las competencias que se desea desarrollar en los alumnos. Es muy importante que los maestros sepan cómo hacer su parte, ya que es su responsabilidad mejorar el ambiente de aprendizaje.
Tradicionalmente, las estrategias didácticas se han centrado en impartir conocimientos desde el docente, a quien se considera un experto absoluto, y desde el alumno, a quien se considera un completo ignorante. Este proceso pone especial énfasis en la memorización de los contenidos, y su evaluación mediante pruebas o tareas escritas que, en muchos casos, no consiguen atraer puestos clave, prefiriendo la facilidad de corrección trato del profesor.
Afortunadamente esto ha cambiado, haciendo que los profesores sean más conscientes de que para conseguir mejores resultados de aprendizaje es necesario aplicar diferentes estrategias didácticas, adecuadas a todos los públicos, contenidos y situaciones. Gracias a su versatilidad, el proceso educativo puede hacerse realmente efectivo, despertando la curiosidad de los alumnos, su participación y aportando un importante elemento de diversión.

Estrategia de enseñanza: les permitan favorecer el aprendizaje significativo en los alumnos. En cualquier nivel educativo es preciso conocer diversas estrategias, para de esta forma poder elegir la más pertinente de acuerdo al contenido o tema a enseñar, así como a las características del contexto y del grupo.

Las estrategias de instrucción son procesos que los maestros usan con propósito y flexibilidad para hacer posible el aprendizaje de los estudiantes. Incluyen actividades físicas y mentales para facilitar la confrontación del sujeto de aprendizaje con el sujeto de conocimiento. A través de su uso, los educadores buscan promover un aprendizaje significativo en los estudiantes, alejándose de la mera memorización y promoviendo el análisis, la reflexión, la colaboración y la participación activa en el proceso.

Cuáles son las características y los requerimientos de implementación de cada una, y cómo puede asegurarse su efectividad.

Las características de las estrategias de enseñanza son las siguientes:

Pre-instruccionales: Su función es alertar a los estudiantes en relación a qué y cómo va a aprender (adquision de experiencias previas pertinentes).
Co-instruccionales: Brindan el respaldo suficiente a los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza o de la lectura del texto de enseñanza.
Post-instruccionales: Se presentan después del contenido que se ha de aprender, y permiten al estudiante formar una visión sintética, integradora e incluso crítica del material.

La efectividad de la misma se lleva a cabo a través de la realización de grupos focales, paneles, grupos de discusiones, entre otras actividades que pueden servir para la recopilación de información.

Las características de las estrategias de aprendizaje son las siguientes:

Adquisición
Interpretación
Análisis y razonamiento
Comprensión y organización
Comunicación

Para lograr que este sea efectivo se realizarán algunas acciones importantes como: la observación, decodificación de información, razonamiento y realización de inferencias, compresión de discurso escrito y oral, entre otras acciones de suma importancia para lograr los objetivos establecidos para una mayor efectividad.

Cómo pueden integrarse las TIC en la concepción, el diseño y la implementación de las estrategias didácticas para el aprendizaje significativo. Proponer ejemplos prácticos.

La concepción asumida de las TIC y el uso en la práctica educativa, aspecto que se muestra desde el inicio de la planificación docente, donde se puede evidenciar que aún sigue siendo tecnocéntrica, es decir, se centra con preponderancia en el uso del data show como herramienta tecnológica para presentar los contenidos en PPT, por lo que esta única herramienta la adapta a la situación didáctica.

Cabe destacar que existen tres tipos de didáctica, general, diferencial y específica. La didáctica general puede ser definida como: “el conjunto de normas y/o principios, de manera general, en los cuales se fundamenta el proceso de enseñanza y aprendizaje, sin considerar un ámbito o contenido específico.

En cuanto a la didáctica diferencial o también conocida como diferenciada, es posible mencionar que esta adquiere un carácter más específico.

Estas estrategias didácticas son aquellos procedimientos y recursos que utiliza el docente para promover aprendizajes significativos, facilitando intencionalmente un procesamiento del contenido nuevo de una manera más profunda y precisa.

Ejemplo:

Exposición y actividades guiadas: en este tipo de actividades el docente lleva temas específicos indicando análisis y una disertación precisa sobre el mismo por parte del estudiante. Una exposición acerca de la economía dominicana, la historia de nuestro país u otros temas con los cuales el alumno pueda adquirir y/o expandir sus conocimientos.

Discusión y trabajo en equipos cooperativos: este tipo de actividades podemos relacionarlas con los debates, paneles o tertulias de temas de relevancia educativas con supervisión del docente.

Selección y enumeración de problemas identificados: con el análisis e identificación de los diferentes problemas el docente podrá determinar la capacidad de análisis e identificación de problemas de los estudiantes.

Revisión y crítica de textos, ejercicios y tareas: este es el método más común implementado por los docentes.

Resolución, autoevaluación y análisis individual /grupal de ejercicios, cuestionarios, trabajos, productos, etcétera: esta evaluación permite al maestro conocer la evolución y desempeño de los estudiantes de manera grupal e individual.

Actividades son los recursos didácticos que no requieren de mucha preparación, utilizados en el curso presencial o virtual para testar conocimientos previos, y evaluar los nuevos conocimientos adquiridos, como:

Cuestionarios.
Resúmenes y ensayos.
Mapas conceptuales.
Analogías.
Sopa de letras y/o crucigramas.
Lecturas obligatorias y sugeridas.
Videos y reflexión.

Debemos de tomar en cuanto que los ejemplos anteriores utilizan diferentes plataformas virtuales, principalmente las videos conferencias, entre otros métodos.

Cómo pueden combinarse las estrategias didácticas para favorecer el aprendizaje significativo.

Tomando en cuenta el plan educativo, existen diversas estrategias didácticas que el docente puede implementar para desarrollar una cátedra o tema. Estas son actividades sencillas, las cuales deben ser desarrolladas en un ambiente favorable para el aprendizaje.

Aprendizaje autónomo

El aprendizaje autónomo es una de las estrategias para favorecer el aprendizaje que se enfoca en el estudio individual de cada alumno. La autogestión permite que el estudiante adquiera mayor iniciativa y sea más independiente. Así, participa en el proceso de aprendizaje continuamente mejorando sus competencias y habilidades.

Para poner en práctica esta estrategia para favorecer el aprendizaje, es necesario que el alumno se encuentre preparado para asumir la responsabilidad. Es decir, tiene que haber determinación, motivación y esfuerzo por el aprendizaje.

Relación de ideas

Al adquirir nuevos conocimientos se recomienda recordar el aprendizaje obtenido anteriormente. Se ha determinado que los nexos son de gran ayuda para aprender cosas nuevas relacionándolas con conocimientos anteriores.

En la educación es muy común ver esta estrategia para favorecer el aprendizaje, ya que es muy práctica y fácil de realizar. Además, se adapta a casi cualquier asignatura y solo basta con relacionar un resumen, notas o ideas del pasado, para crear nuevas ideas y conocimientos.

Repetición de contenidos

Se trata de una de las estrategias para favorecer los aprendizajes más básicos y presentes en la educación básica y superior. Puede que estudiar un determinado tema te lleve tiempo y no memorices todo de inmediato, por lo que repasar el contenido es la mejor opción.

Se ha determinado que la repetición de contenidos es una de las estrategias más efectivas para las personas que tienen dificultad para retener información. Además, es una estrategia muy versátil, que puede utilizarse de manera progresiva.

Un punto clave es la repetición de contenidos, repetir las ideas en voz alta, así como las palabras claves del tema.

Estructuración Y Organización

La organización del contenido es una de las estrategias más frecuentemente utilizadas en las diferentes asignaturas. Su propósito es mantener una correcta estructuración con la información básica, que sirve de ayuda para comprender los contenidos fácilmente.

Por lo general, se suele utilizar una ficha para ordenar de manera correcta las ideas. Hay que destacar, que para llevar a cabo esta estrategia es necesario realizar un análisis del contenido y sacar los puntos más relevantes.

Las fichas, mapas mentales, conceptuales, esquemas, son los métodos más utilizados y factibles para realizar la estructuración de contenidos.

Proponer tres ejemplos detallados de la posible utilización de estrategias didácticas basadas en TIC para el aprendizaje significativo en la práctica profesional del maestrante. Uno de los tres ejemplos debe referirse al uso integrado del blog y las redes sociales.

Ejemplos:

Videos conferencias: la implementación de las videos conferencias han facilitado en gran manera la enseñanza a distancia. Debido a la pandemia y al encierro forzado, la mayoría de los docentes se han visto en la obligación de acudir a ciertas plataformas para evaluar a sus estudiantes. Las plataformas más utilizadas para este tipo de actividad son: zoom, google video conferencias, whatsapp, entre otras.
Moodle: la revolución tecnológica que vivimos hoy en día permite que cada vez más personas tengan acceso a ella. A través de las Tic en el ámbito educativo intenta que todos puedan acceder a los avances tecnológicos desde el aula, lo cual obliga a los docentes a tener un conocimiento práctico sobre ellos. Dentro de estas tecnologías de la información, Moodle se convierte en una buena herramienta para el profesorado. A través de él se pueden exponer temas, crear cursos y nuestras propias webquest.
Redes sociales:

Twitter es una gran herramienta de búsqueda, por lo que la investigación y selección de información sobre algún tema es una de las actividades posibles para realizar en clase. También se puede utilizar para identificar bulos o noticias falsas y localizar la información correcta. La creación de un perfil del aula, en el que cada semana se asume el rol de un escritor famoso, de un científico, de un animal, de una problemática actual… y el resto lo tiene que adivinar, es otra posibilidad.

Facebook Redes privadas más específicamente sociales, como Facebook, permiten a los usuarios establecer conexiones y mantenerse en contacto con otros usuarios, que se convierten en “amigos”. Esta herramienta puede ser útil gracias a la creación de grupos privados para el entorno de la clase —administrados y moderados por el profesor— para compartir contenido con sus alumnos, plantear actividades y generar debates, así como fomentar el buen uso de esta red social.
Instagram Con Instagram, una de las redes favorita de los adolescentes en estos momentos, también se pueden proponer actividades educativas en el aula: desde la subida de imágenes y creación de álbumes para resumir una actividad, hasta la emisión de vídeos en directo que fomenten la participación. Otra posibilidad para una clase de Lengua y Literatura o Inglés es que, tras la lectura de un libro, tengan que recrear con un vídeo o imágenes algunas de los capítulos o uno de los personajes.
YouTube Para terminar, sin duda la plataforma perfecta para incentivar un uso educativo de las redes sociales en el aula: YouTube. Sus posibilidades educativas son muy amplias y pueden ir desde la creación de un canal para subir contenidos, hasta la creación de vídeos para presentar un trabajo, pasado por un simple visionado de un tutorial o un vídeo resumen para afianzar una exposición de clase. YouTube también es una herramienta perfecta para utilizar en las materias de idiomas, ya que permite escuchar a nativos en diferentes lenguas.

Conclusiones.

Tras el análisis, podemos deducir que las TICs son consideradas como herramientas de gestión del conocimiento que mejoran el aprendizaje y lo hacen significativo para los estudiantes, porque facilitan el intercambio de información científica, permiten el acceso a contenidos lingüísticos y culturales diversos y facilitan la colaboración y comunicación.

Para involucrar el uso de las TIC en la educación superior se debe partir desde el análisis de la generación del contenido educativo, difusión e implementación, sin olvidar la evaluación de su aplicación. Ante este escenario, tiene sentido incentivar la creación y la reutilización de recursos digitales, ya que es posible emprender proyectos de creación de contenido que no inicien desde cero, ahorrando tiempo y costos de producción.

Por lo que, la implementación tecnológica queda condicionada al propio desempeño del profesional de la pedagogía, que si bien cuenta con formación pedagógica que influye en la manera de concebir la enseñanza, la práctica pedagógica demostrada cuando incorpora el uso de TIC, no logra cumplir lo pensado, que es potenciar la enseñanza, lo que podría ser causa de una aplicación fundamental de tipo instrumental y no como modelo de enseñanza.

El uso frecuente de redes sociales para tareas o trabajos ha incrementado de una manera drástica durante los últimos años, donde se expone que las redes sociales facilitan la información y las conversaciones, estas las usan como medios de comunicación entre estudiantes. Las redes sociales preferidas por los estudiantes son Facebook, Twitter y YouTube.